任何一门常识，齐不错从全体上，让孩子先顾忌后通晓

领先姆妈教我数学的门径之一便是把数学常识变成不错阅读的翰墨，我通过读这些翰墨掌持了很浩繁学常识。水里有2头河马，又跑来了3头河马，一共有几头河马？2+3=5（头）答：一共有5头河马。草地上底本有4只袋鼠，又跳来4只，一共有几只袋鼠？4+4=8（只）答：一共有8只袋鼠。读一读这些翰墨后，我逐形状显然了其中的兴味，还往往地编些题目让姆妈作念一作念呢。

姆妈给我吃芝麻片，我把四片芝麻片排成一滑，自言自语地说：“4块芝麻片，吃掉1块，还剩3块，算式：4-1=3。”“3块芝麻片，吃掉1块，还剩2块，算式：3-1=2。”“2块芝麻片，吃掉1块，还剩1块，算式：2-1=1。”“1块芝麻片，吃掉1块，还剩0块，算式：1-1=0。姆妈，我把芝麻片吃完喽！”任何一门常识齐不错从全体上让孩子先顾忌后通晓。

咱们把孩子上小学时才学习的应用题也当作一种现实让天天顾忌，没预感，天天不仅记取了，况兼还在生计中利用了。一些孩子在小学阶段学习应用题相配难，一方面是因为孩子的生计素养还很欠缺，对翰墨应用题弗成调遣成动感的画面；另一方面便是因为还莫得造成应用题的主张，头脑中只消一个个败兴的数字。咱们在孩子小的技巧就进行应用题的浸透，关于孩子今后学习关联的数学常识大故意处。

我会写字了，极度沉溺于写数字。家中有一册书，名叫《看图读古诗》，一共150首古诗。我不仅记取了它的现实，况兼把150首古诗的序号也给记了下来。请别奇怪，其实这是咱们孩子顾忌的一大特色。姆妈在墙上贴的唐诗48首，我也把它们的序号写出来；她带回想丹青本，我连饭也忘了吃，给它编上页码；我所读的《365夜子母同读》，底下如故有了页码，我就在故事的题目支配注上1、2、3。

爸爸、姆妈放工回想，我用笔在爸爸的手心写上“1”，在姆妈的手心写上“2”，在姐姐的手心写上“3”，在我我方的手心写上“4”。我依然余味无穷，跑到邻居孙种植家，在她的手心上写上“5”，见潘大姨从我家门前经由，又忙追上她，在她的手心上写上“6”，这一连串的动作逗得爸爸、姆妈捧腹大笑，齐说我对写数字到了衰落的进度了。咱们从来不会看到一个懒惰的孩子，从来不会看到一个在床上睡懒觉的幼儿。

临了咱们看到的是一个个龙精虎猛、如醉如痴、旁若无东谈主地探索寰宇的孩子。他们恰是通过驾驭、摆弄、尝试、重迭、拜谒，以求得对环境最猛进度的主办，而这一切齐是出自多样行为所带来的应许。天天对写数字相配衰落，见到一册书，先要看一看能弗成给它编上页码，时时是顾不上吃饭，健忘了睡眠。咱们觉得，孩子的行为，是他意志寰宇的需要，是他能力所及的反应，父母不消过问他。

校对 庄武