聚焦 ：天下基础素质效果奖是这么作念出来的③——杭州市杨绫子学校《“生涯自强”理念下培智学校作事育东谈主体系建构与实践创新》

图片

聚焦

- 浙江素质报·前沿不雅察 -

天下基础素质效果奖是这么作念出来的③

杭州市杨绫子学校

《“生涯自强”理念下培智学校作事育东谈主体系建构与实践创新》

图片

Part.01

效果简介

图片

俞林亚

杭州市杨绫子学校校长

图片

“生涯自强”理念下培智学校作事育东谈主体系的建构与实践是马克念念主义作事不雅、中国特色社会主义作事不雅的应用与发展，是素质部《大中小学作事素质指点摘录（试行）》在培智学校的落地。杭州市杨绫子学校以“让每位智障学生享有高品性的生活”为指标，二十多年来相持开展作事育东谈主实践，勤奋搞定培智学校全学段作事全面育东谈主体系短缺、《作事技能》课偏技能老师以及智障学生难以融入社会的现实问题。学校创新淡薄了从只得志“生活自理”到“生涯自强”转型升级的新期间出奇素质理念，放荡倡导智障学生走向社会应具备“自主能动、适性参与、开释潜能”等修养。关爱智障学生作事素质终生学习成长体系的构建，在课程建筑、实践环境建筑、教学落实、评价改进等方面齐进行了果敢尝试与创新探索，最终酿成培智学校作事育东谈主体系。该效果已成为有辨识度的出奇素质改进样本，平直惠及本校积年就读的近800名智商残疾学生及上百所兄弟学校，成为推动社会共富的典型，带动天下百余所学校迈入推动出奇素质高质料发展的轨谈。

图片

图片

Part.02

效果起因

在进入课程深水区后，探索出基于真问题激动学校育东谈主水平擢升的搞定决策是学校激动课程改进的报复握手。动作“五育”和会的突破口，作事素质冒昧让学生全面和谐发展，具有立德、增智、强体、育好意思的抽象育东谈主价值，有助于推动育东谈主实践改进，促进智障学生平正参与、融入社会，竣事价值。因此，学校以作事素质为握手，开展了长达20多年的作事育东谈主实践。

图片

图片

前期，学校对本校就读及已毕业学生开展了对于生计景象的打听与访谈，反应情况装束乐不雅，90%以上学生毕业后一直休闲在家，生活质料低下，主要原因有：风景给智障学生提供服务契机的单元未几；家长以一手包揽多，导致孩子孤独生活才调弱，作事契机、作事技能短缺；部分有一定作事才调的学生在获取服务契机后，在做事中因为短缺与东谈主相易的才调等而中断服务等。在现实激动中，学校作事素质也濒临着理念相对滞后、学生走向社会难以自强、学制未能意会、课程短缺一体化遐想、操作平台单一、教学款式大多传统、质料监测单薄、评价机制未能跟进等窘境。

图片

图片

于是，咱们仔细反念念实践中的困惑，将真问题聚焦在如何建构培智学校作事育东谈主体系上。学校在构建育东谈主体系的经过中，学校紧握“一个不变”，即选题恒久基于我校二十余年的作事育东谈主实践，选题实践基础塌实，可操作性强。由于“育东谈主体系”是一套有机的、和解的、好意思满的素质料理和服务体系，学校在效果激动和完善经过中，效果框架也在不竭更新，从“作事导向支撑性学习”到“培智作事”，再到“作事育东谈主体系”，竣事了从教学转型到课程改进，再到育东谈主体系建构的升级，“作事育东谈主体系”的选题在用词上也愈加精确全面，体现了站位高、立意深、直面着实问题的秉性。

图片

图片

Part.03

中枢内容

学校采取行径计划，在育东谈主实践中不休地计算-实施-不雅察-反念念，历经“早期探索”“系统构建”“深化发展”三阶段。

“早期探索”阶段，聚焦理念更新，“一贯制素质体系”的建立。1998年12月素质部发布了《出奇素质学校暂行规程》，淡薄“出奇素质学校要特别意思作事素质”，在此配景下，对家长、教师、企业单元等进行了作事素质需求的调研，发现大众对于智商遏制学生的作事 素质领路和生机停留在“以生活自理为指标”的水平。针对此问题，学校基于生涯发展表面，淡薄了指向“生涯自强”的作事育东谈主新范式构想，打造了家校社联结的生态圈，并率先在2000年完成向学前与职高两端蔓延的学制改进，建构了横向配合、纵向意会的“培智学校十五年一贯制”素质体系。

图片

图片

“系统建构”阶段，学校在素质体系完善的基础上，聚焦课程重构与教学转型。良好搞定以下两个问题：一是培智学校学前到职高一体化课程建筑问题，学校开首依托两项省素质科学规划课题，着力研发校本的职高“行状样本”课程和学前作事育东谈主“１＋Ｘ”课程。2016年，跟着国度《培智学校义务素质课程圭臬（２０１６年版）》颁布，在国度课方针引颈下，通过整合校本学前及职高作事课程，学校构建了校本十五年一贯制作事素质课程摘录。二是探索如何开展基于着实情境的作事实践，学校基于毕业生生计近况调研扫尾，发现学生服务难、才调退化、难以融入社会等要道问题与学校培养样式阻滞，培养技巧单一等相关，于是学校入辖下手打造着实作事育东谈主实践基地，为学生提供基于着实作事岗亭和任务的感知、体验和实践，并建立指向终生学习、融入社会的育东谈主机制。2012年学校运转创办“机灵树”，开首所以校内茶吧和超市的形态支撑学生作事实践，2014年“机灵树”轻松练习，运转对外买卖，并发展成为浙江省内首家集技能培养、实践服务、改换输出于一体的作事育东谈主基地，动作学生作事服务的突破口，不竭激动作事育东谈主改进。学校以“机灵树”为象征打造相接个东谈主、家庭、学校、社区和行业做事时局的多重学习场景，开展支撑性学习探索，积极探索以作事为中枢的跨学科主题统整教学、神志式学习、主题行为等，关爱学生的作事需求，生动采取集体教学、小组教学、个别教学等多种教学组织样式，为学生提供个性化的支撑策略，家校社联动支撑每位学生参与作事、焕发作事。

图片

图片

“深化发展”阶段，学校围绕高质料出奇素质发展，启动数字化改进推动作事育东谈主质料监控，聚焦作事育东谈主质料监控，完善作事育东谈主评价机制。2018年，学校基于“城市大脑”的理念，建立促进培智学校素质教学变革的数字化学校治理系统———杨绫大脑，研发作事育东谈主质料监测评价系统，从全学科袒护、多场景哄骗等层面优化质料监测评价系统，推动了从“领导”转向“循证”的评价模式创新。

图片

学校经过长达２０多年的探索与实践，酿成了培智学校作事育东谈主体系：以生为本，通过理念改进酿成了“生涯自强”素质不雅；联结学生生态圈，构建了指向“生涯自强”的道路式育东谈主指标，生成了包含五大作事类型的课程内容；突破场域限定，打造了相接多重学习场景的作事育东谈主实践平台；在统整、配合、实践中开展支撑性学习，酿成了支撑性学习模子及有用策略；斥地作事育东谈主质料监测评价系统，竣事了精确的教学评一体化

图片

图片

Part.04

写稿修改

索取素质教学效果的中枢价值在于将学校作事育东谈主实践性领导转头上涨为规章性的领路，浓缩和凝练效果的具体内容，改换为普适性和可操作性的效果。学校在大众团队的引颈下，对该效果进行了顶层遐想，以行径计划的念念路为干线，酿成了较为系统的写稿框架，从以下三个方面完善效果：开首，在“问题、经过、内容、效果”四身分下搭建效果框架，基于调研和实践近况分析，明确问题，即培智学校作事育东谈主体系的建构；聚焦经过，回头看学校20多年作事育东谈主实践经过，领悟效果的报复阶段，索取先进领导和作念法；凝练内涵，将有价值的、经过实践考试能搞定现实问题的效果进行梳理，在不休探索中索取并酿成了培智学校作事育东谈主体系。其次，在题目的精确性和效果表述上咬文嚼字，深入学习作事素质干系表面和计策，全面念念考效果指标、内容、奏效等，进行题目的精确遐想，索取出“生涯自强”和“作事育东谈主体系”等中枢见解。在内容表述上选藏效果的可操作性和创新性，提供大批的数据和案例撑持，借助图表等可视化的呈现方式，优化效果抒发。此外，在效果酿成经过中，通过“计算——行径——不雅察——反念念——从头计算”的螺旋轮回模式，不休理清重心、优化抒发，同期联结来倨傲家团队的评价与建议，搞定问题并完善效果评释。

图片

图片

图片

图片

Part.05

奏效影响

20多年的探索与实践，学校创造了一个全新的育东谈主环境，改善了智障学生的生计景象，擢升了教师的专科追求，赋能了家长的育东谈主行径，推动了社会的端淑发展。

学校作事育东谈主奏效显赫，让每位智障学生在作事素质中得到适性发展，成长为心里有梦想、手里有技能、眼里有自信、生活有质料的新期间作事者，成为了更好的我方。学生服务率从10%擢升至60%，孤苦症学生服务竣事零突破，现已有12位孤苦症学生深远服务。学校选藏“五育并举，和会育东谈主”，学生体艺等潜能也得到斥地，在外洋千般特奥赛事中获团体、个东谈主金牌300枚，参与国度级大型文艺汇演等行为获取好评，学生绘图作品被送往韩国等地参展。

图片

图片

图片

该效果也树立了一支高质料发展的专科化军队，教师在育东谈主实践中课程实施、团队合作、素质科研等才调得到大幅擢升，东谈主际和谐度、自我遵循感均得到增强。频年来，学校94.6％的教师积极过问到各级千般教学计划中，出书课本20余本，专著４本，制作300余个微课资源，斥地的教辅具入选国度专利６项，效果颇丰。

学校入选浙江省首批优秀作事素质案例，成为作事育东谈主的省级样本。作事育东谈主效果也得到《东谈主民日报》、《参考音问》、日本《逐日新闻》等国表里报复媒体宣传报谈。2020年，学校发起的“培智学校作事素质定约”蛊惑天下100多所培智学校参与，作事素质效果被天下20多个地区告捷复制。

图片

图片

翌日，学校将愈加强项梦想信念，难忘为党育东谈主、为国育才的初心职责，愈加意思表面的接管与创新，加速作事素质干系课程教学资源建筑与分享，连续壮大培智作事素质定约军队，深入拓展作事素质课程实施；同期需充分推崇基于大数据的评价改进的上风作用，不竭探究家校社联动支撑智障学生作事修养擢升，并联结践诺情况积极激动效果放射，为推动出奇素质高质料发展作出新的更大孝顺。

图片

图片

Part.06

启示建议

对于庞大一线教师来说，从事素质教学计划的最主要目的是搞定素质教学实践中的问题，这些问题一定所以学生为中心的，是从学生的发展需要而来的。学校相持育东谈主为本的改进之路，紧跟期间脚步，开展作事育东谈主实践，酿成了富余奏效和特色的“杨绫子实践”。这次效果获奖，展现了学校落实立德树东谈主的创新举措，是对学校20年来作事育东谈主改进效果的阅兵和展示。学校在梳理育东谈主效果中也有以下启示：开首，一项好的效果不是一蹴而就的，计划者需要强项梦想信念，不休擢升育东谈主手艺，积极探索新期间素质教学款式，相持以真问题为导向开展着实的实践；其次，在实践的经过中要恒久以学生获取多大的发展动作效果评价的报复圭臬，在规划效断然策时要有前瞻性的念念考，指表明确，阶段明晰，不竭围绕主题蚁合有劝服力的可靠着实的数据与材料，同期主动经受实践的考试，促进效果放射践诺。三是选藏效果索取与梳理，作念到结构严谨，不雅点创新，图文并茂，呈现特色。

课题持有东谈主：俞林亚，刘晓好意思，李果，姚郑芳，张芳，裴春莹

聚焦|从“生活自理”到走向“生涯自强”【透视基础素质教学效果奖系列报谈⑰】

图片

图片

图片

Part.07

本站仅提供存储服务，系数内容均由用户发布，如发现存害或侵权内容，请点击举报。